教育部印发《义务教育质量评价指南》,发展需要科学的教育评价来引领

更新时间:2022-01-13 07:04:42作者:雅教网

近日,教育部召开新闻发布会,发布了《义务教育质量评价指导意见》(以下简称《指导意见》),提出建立地区、学校、三级评价指标体系。学生们。针对只有分数、只有升学倾向的问题,《指南》提出,学校不应设置继续教育指标,不应仅以入学率来评价学校、校长和教师。对此,上海市教委副主任贾伟做出了自己的解读。

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我国义务教育进入高质量发展的新阶段,高质量发展需要科学的教育评价来引导。教育部发布的《义务教育质量评价指南》(以下简称《指南》)为义务教育发展指明了方向、明确了定位、找到了路径、突出了重点在全国范围内,发挥了积极的通航作用。. 《指南》充分体现了三个特点:

一是领导力。《指南》强调教育的政治性,回答了为谁培养人、培养谁、如何培养人的科学素质观。这是质量标准的方向性问题,不容置疑,必须坚定。同时,《指南》明确质量评价必须遵循教育规律,以全面引导学生健康成长、提高办学质量为目的。学校为学校自我组织和学生健康成长创造了良好的制度环境。

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二是系统性。教育评价改革是一项复杂的系统工程,涉及多主体、多维度、多方法、多环节、多态度。很难达成共识,更难形成合力。《指南》建立了科学的质量评价总体框架,立足基层生动实践,充分考虑有关方面的深切关切,明确质量评价主体责任今日新闻教育质量评价指南,明确优势、突破点、谋划。确立评价的红线和底线,形成相互衔接、协调的系统认知和责任体系,为全面推进评价改革提供指导。

三是过程。质量评价不同于结果评价,而是通过加强过程质量来保证结果的质量。教育的价值体现在过程中,而不仅仅是结果。长期以来,社会对教育效用的评价弱化了对教育过程质量的追求,查题、应试、抢课等教育乱象层出不穷,举步维艰。在短时间内发生显着变化。《指南》的指标设计从对教育教学管理过程的检查入手,规范各种行为,明确提倡什么,反对什么,使政府、学校、教师有把握、有可检验的标准. 只要我们努力,必将推动县域义务教育高质量均衡发展,激发学校活力。《指南》强调以培养学生核心素养为重点,把握评价、教学、管理相结合今日新闻教育质量评价指南,以及社会关切。我相信,只要我们在过程中下功夫,持之以恒地把握过程,一定能够引导社会各界,使教育回归本源。

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上海义务教育评价改革将以《指南》发布为契机,快速对标、查表,不断巩固和创新现有评价改革成果。以区域基础教育环境质量评价、义务教育学校绿色指标评价、学生综合素质评价为重点,深入研究、深化和完善改革,力争在形成上海市义务教育质量评价体系。

一是探索区域环境质量评价,构建基础教育良好生态。上海已开始探索区域基础教育环境质量评价,从区域政府基本保障环境指标、区域办学体系环境指标、区域社会氛围和支持环境指标、区域社会氛围和支持环境指标四个方面进行开发和评价。学生体验的区域学习和生活环境指标。指标体系,着力构建促进学生健康快乐成长的区域基础教育生态环境。在部分地区测试的基础上,进一步优化和完善评价指标,加强成果应用,指导各区综合分析基础教育环境质量优劣。.

二是实施学校绿色指标评价,提高学校教育教学质量。2011年以来,上海市建立了直接指向学生健康成长的中小学学术质量绿色指数。分为质量指标、公平指标、影响因素指标三类。构建十项指标,努力扭转以考试成绩和入学率对学校的评价。惯性。2018年推出升级版“绿色指标”,重点由注重综合发展向注重终身发展转变,由注重平等教育转变为注重适宜教育,由注重“双基”转变为注重关键能力,并从关注学校教育管理到关注学校专业带头人,增加艺术素养测评,提升道德和社会行为指标,拓展心理健康测评内容,突出学生和家长对学校教育的满意度。下一步将进一步优化评价内容和方法,强化绿色指标评价的诊断和改进功能,引导学校教育教学方式改革,进一步缩小学校之间和城乡之间的差距。促进义务教育高质量均衡发展。拓展心理健康评估内容,突出学生和家长对学校教育的满意度。下一步将进一步优化评价内容和方法,强化绿色指标评价的诊断和改进功能,引导学校教育教学方式改革,进一步缩小学校之间和城乡之间的差距。促进义务教育高质量均衡发展。拓展心理健康评估内容,突出学生和家长对学校教育的满意度。下一步将进一步优化评价内容和方法,强化绿色指标评价的诊断和改进功能,引导学校教育教学方式改革,进一步缩小学校之间和城乡之间的差距。促进义务教育高质量均衡发展。

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